校服是現(xiàn)代化教育衍生的一個(gè)產(chǎn)物。校服起源于歐洲，它最初是免費(fèi)提供的，如最初的英倫校服，被稱為“藍(lán)衫”，藍(lán)色是最廉價(jià)的染料。當(dāng)時(shí)校服的制衣水平還不如現(xiàn)今很多工廠的工作服。近現(xiàn)代很長一段時(shí)間以來，校服的工藝、審美都算不得精良的。畢竟謙遜、樸素、節(jié)儉，是全世界教育界的主流價(jià)值觀。統(tǒng)一學(xué)生裝束，提高身份認(rèn)同，弱化家境外化，平衡學(xué)生心態(tài)，都是校服被廣泛認(rèn)同的功能。

然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)尚品味的進(jìn)步，特別是一些貴族學(xué)校、私立學(xué)校的興起，校服逐漸時(shí)尚潮流起來。英倫、日韓等個(gè)性化、性別化的制服式校服，很快在全世界傳播推廣開來。時(shí)至今日，可以毫不夸張地說，從一個(gè)學(xué)校的校服“品質(zhì)”，就看得出一個(gè)學(xué)校的綜合水平。

我不想對這些時(shí)代改變做一個(gè)不合時(shí)宜的評價(jià)。但是我看到現(xiàn)今關(guān)于校服的一些問題，特別是性別化校服，未必沒有討論的價(jià)值。

其一，過早的性別認(rèn)同，無形中加大了對女性成長啟蒙教育的壓迫。很多兒童在幼年時(shí)期，就樹立了強(qiáng)烈的性別觀念。譬如，在顏色的選擇、玩具的選擇、書籍的選擇、衣服的選擇、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，都體現(xiàn)出了很強(qiáng)的性別意識。特別是很多小女孩，她們下意識地認(rèn)為她們理所當(dāng)然地比男孩子更弱。在我女兒成長的過程中，我就不斷糾正她這個(gè)觀念，無奈學(xué)校的啟蒙對她的影響大得多。她從幼兒園時(shí)就被迫穿上了華麗的短裙校服。她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)三年級學(xué)生了，當(dāng)我希望她穿一件休閑的運(yùn)動(dòng)服時(shí)，她常常非常抗拒，因?yàn)槟遣粔?ldquo;女孩”。

其二，女孩在校服著裝上有更多的困擾。很多學(xué)校規(guī)定，周一必須穿“正裝”。這個(gè)“正裝”對很多學(xué)校來講，就意味著女生必須要穿短裙，而且學(xué)校當(dāng)天很可能會有體育課，導(dǎo)致女學(xué)生們穿著短裙進(jìn)行體育課。我決定寫這篇文字的時(shí)候，湊巧看到手邊郭初陽的《社會寫作課》。書中有一篇學(xué)生范文叫《未發(fā)夏裝，不用穿校服吧？》，文中寫道，?？诘娜乱呀?jīng)很熱，然而夏裝沒發(fā)，學(xué)校又沒發(fā)通知，學(xué)生們只能忍著炎熱穿著冬裝去上學(xué)。這使我想到女兒的學(xué)校，每年到了秋冬季節(jié)，我都會恐慌。哪怕滴水成冰的天氣，女兒也會在每周一和特殊節(jié)日穿她的“短裙校服”，再加一條白色絲襪。若給她加厚的打底褲，她又覺得很不舒服。也確實(shí)有些不倫不類。結(jié)果我們只能反復(fù)持續(xù)一整個(gè)冬天的抗?fàn)?。一次女兒的學(xué)校召開冬季運(yùn)動(dòng)會，記得那天，我全身穿著羽絨在戶外都瑟瑟發(fā)抖，她們卻照舊要堅(jiān)持穿她們的短裙校服，結(jié)果第二天幾個(gè)學(xué)生就發(fā)燒生病了。我反對這種“美麗儀式”。全世界的女性解放史至少也有近百年了，何必要用所謂的“性別美”，使她們從小就犧牲了和男孩子一樣的“平等舒適”、“平等健康”，甚至“平等意識”？

第三，忽視了學(xué)生早熟問題，加大了性別歧視。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，以及人們見識的提升，兒童早熟無疑已經(jīng)是個(gè)時(shí)代問題。“過分可愛”的審美追求或要求，在校園里是否一定妥當(dāng)？如果女教師穿短裙站上講臺，大家一定會覺得不夠得體。那么拋開“得不得體”，女學(xué)生們穿著短裙絲襪又是否方便自在？私以為，這種“唯美”卻令人不自在的性別化裝束潮流，已經(jīng)不自覺地將女性放置在了一個(gè)更加卑微謹(jǐn)慎的位置。又如，女生校服甚至在社會上產(chǎn)生了“制服”效應(yīng)。很多日本動(dòng)漫，有意無意都體現(xiàn)了一種制服文化。在衣裝時(shí)尚之制服系列里，很多小女孩都知道，有一款JK制服。據(jù)介紹，JK是日本流行網(wǎng)絡(luò)用語，乃女高中生的簡寫，而JK制服就是女生校服。很多社會女性也以“JK”為當(dāng)下潮流。這是否會對女學(xué)生更加積極的成長造成一定程度的心理影響不得而知。